字母组合简笔画-怎么才能记好单词并运用好

怎么才能记好单词并运用好

怎样高效记忆英语单词

英语词汇量的增加,就要靠背诵。什么样的记忆方法才能高效地记住单词呢?下面的记忆方法供同学们参考,找出最适合自己的方法,学习效率一定会提高的。

一、读音记忆

英语是拼读语言,大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆,会读一个单词,便会拼写出来。因而,只要读音读准了,大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时,先把单词的读音读准,然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单,基本上同字母的音标相一致,而元音字母比较复杂,在开音节、闭音节中有不同的发音,不同的字母和字母组合有相同的发音,而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时,先把单词读准,然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音,记住元音或字母组合,单词就基本记住了。

二、分类记忆

记忆单词时,我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列,有grandfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等,进行分类记忆。

三、整体记忆

在学汉字时,我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆,而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时,我们也可以借鉴记汉字的方法,把把几个字 母看作一个整体来记,同其它一些字母或字母组合组成新单词,这样,就大大减轻了记忆难度,如如: “ow”再加上不同的字母,可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”,再在前面加上不同的字母,可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了,遇到含有这样的字母组合的单词,记起来就简单多了。

四、联想记忆

英语的一部分单词和汉语一样,起源于像形,每个字母都有其代表的含义。如:orange,突出了橘子的圆形(o),lion突出了狮子的长长的尾巴 (l),“tree”把tr看成树干和树枝,把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼,中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形,就可以解决不认识单词的问题。

五、加法记忆

在学习中,可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题,如:sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman

六、比较记忆

有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点,着重进行记忆,这样,既容易记住,又不会将单词搞混。如:

1)英汉比较如:coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,

2)单复数的比较如:good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音词的比较如:eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write

七、感官记忆

根据测试,参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚 少。记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时,让学生看所学单词所代表的事物形状,可通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单 词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。也可用儿歌的方式,刺激孩子们的其他感官,如:b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外,还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。让学生在“乐”中学,在“趣”中练,是小学生识记单词的一条捷径。

八、复习记忆

对于单词的强化,要及时复习,第二天的遗忘概率要达到75%,以后的遗忘速度开始下降,所以每隔一段时间要进行复习,可以让学生自制单词卡片,随身带着,有空就拿出来读一读,记一记单词。巩固所学单词。

介绍一些背英语单词的方法,希望帮到你!!!

小学英语板书设计要注意哪些问题

1、板书设计应体现教学目标

我们在设计时,应根据教学的目标,并要有利于学生达成这一目标。

2、板书设计要体现教学的重点和难点

一般说来,重点的单词和句型位置居中,尤其重要的地方,可以用线和不同颜色显示(一般用黄色或红色来突出重难点)。小学英语一节课内容不是很多,老师板书时内容要注意大小恰当,主次分明,使要展示的内容重难点能一目了然。

3、板书应布局合理,简洁明了

一般把黑板分为三部分,中间部分写重难点为主体部分,左边和右边为辅助部分。辅助部分可以较为灵活,并可以随时擦换,左边可以写课前导入,右边可以写小组竞争或补充材料。这样板书就不会太死板,还可以激发学生的积极性。

4、板书的英语书写

小学英语教师在板书英语时,也应该象小学语文老师一样要书写规范字,字迹不能潦草。只是英语的书写,老师应该写成英语的手写体。因为课本上的英语都是些印刷体,所以很多学生会照着写印刷体。还有很多老师不注意自己的书写,写的英语字不规范,以至于很多学生的书写都不规范。特别是有些字母(Ii , Kk , Ll , Qq, Yy)印刷体和手写体都是有区别的。小英老师应书写规范的英语手写体,这样学生以后的书写就会很规范了。

小学英语板书不能象高中大学老师一样写连写的英语字,还是要写成规范的英语手写体。虽然这都是小节,可是我们不能忽视这小小的错误,因为老师必须书写正确的板书内容。因为错误不规范的板书会给学生带来很大的负面作用,

5、板书应根据内容适当插入一些简笔画

因为是小学生,我们的板书不可能一黑板都是英语,让小学生看了就象读天书一样看不懂。我们应该根据教学内容插入一些简笔画,让学生把比较抽象的英语语言用几副简单的图来表示,这样学生学起来不是那么枯燥,也激发了他们学英语的积极性。但是我们千万不能把整个黑板画得很多,我们突出的还是英语,简笔画只是一个辅助作用。要是画画得太多,就变成上美术课了。

板书还包括一些辅助形式,如:挂图、简笔画、色彩等。

1、挂图。挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它板书的一部分来利用,在课前就可以挂好挂图,并在旁边注一些小问题。这样可可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就引起他们的兴趣,为一堂课开了个好头。

2、简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬;如果改用画简笔画“((”并向学生演示这个动作,同时导入“He is laughing.(他在笑。)”意思一目了然。学生你看看我,我看看你然后也哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“You are all laughing.”这样就增强了教学的趣味性,改善了课堂气氛。

3、色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话,那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书,特别是英语中这些弯弯曲曲的英文,用学生的话说,就像是看“天书”,没意思,不想看,看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容,学生也会精神兴奋,思维活跃起来。同时也可以利用彩色突出重点,突破难点。比如:学习Shapes时,可以设计把八种形状用八种不同的颜色画出来,色彩鲜艳,图文并茂,学生精神振奋,兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音,突出重点。再用蓝色粉笔对较长单词进行音节划分,使学生容易读出较长的单词,突破难点。

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